Sylabus przedmiotu
| Drukuj |
| Kod przedmiotu: | A-1E25-I-2 | ||||||||||||||||
| Przedmiot: | Psychologia etapów edukacyjnych | ||||||||||||||||
| Kierunek: | Edukacja artystyczna w zakresie sztuk plastycznych, I stopień [6 sem], stacjonarny, ogólnoakademicki, rozpoczęty w: 2012 | ||||||||||||||||
| Tytuł lub szczegółowa nazwa przedmiotu: | Psychologia etapów edukacyjnych | ||||||||||||||||
| Rok/Semestr: | I/2 | ||||||||||||||||
| Liczba godzin: | 30,0 | ||||||||||||||||
| Nauczyciel: | Stachyra-Sokulska Anna, mgr | ||||||||||||||||
| Forma zajęć: | konwersatorium | ||||||||||||||||
| Rodzaj zaliczenia: | zaliczenie na ocenę | ||||||||||||||||
| Punkty ECTS: | 2,0 | ||||||||||||||||
| Godzinowe ekwiwalenty punktów ECTS (łączna liczba godzin w semestrze): |
|
||||||||||||||||
| Poziom trudności: | podstawowy | ||||||||||||||||
| Wstępne wymagania: | - |
||||||||||||||||
| Metody dydaktyczne: |
|
||||||||||||||||
| Zakres tematów: | 1. Edukacja przedszkolna i I etap edukacyjny (klasy I-III szkoły podstawowej) 1.1.Sylwetka rozwojowa dzieckaw wieku poniemowlęcym, przedszkolnym i wczesnym wieku szkolnym. Rozwój fizyczny i motoryczny, rozwój procesów poznawczych (myślenie, mowa, spostrzeganie, uwaga, pamięć), rozwój społeczno-emocjonalny i moralny. Lateralizacja, kształtowanie się stronności ciała, modele lateralizacji. 1.2.Zabawajako podstawowa forma aktywności dziecka. Typy zabaw. Rola osób dorosłych w aktywności zabawowej dziecka. 1.3.Dysharmonie i zaburzenia rozwojowe u dziecia ich funkcjonowanie w grupie rówieśniczej. Zaburzenia zachowania. Dziecko nieśmiałe i nadpobudliwe. 1.4.Dojrzałość szkolna.Pojęcie, składniki, diagnozowanie. Kontrowersje.
2. II etap edukacyjny (klasy IV-VI szkoły podstawowej) 2.1.Sylwetka rozwojowa dzieckawe wczesnym i późnym wieku szkolnym. Rozwój fizyczny i motoryczny, rozwój procesów poznawczych (myślenie, mowa, spostrzeganie, uwaga, pamięć), rozwój społeczno-emocjonalny i moralny. Zmiany fizyczne i psychiczne w okresie dojrzewania. 2.2.Formy aktywności dziecka- nauka i zabawa. Rozwój zainteresowań. Poszerzanie autonomii i samodzielności. Uspołecznienie dziecka, kontakty rówieśnicze. Pozycja społeczna dziecka w grupie. Znaczenie grupy rówieśniczej dla dziecka. Koleżeństwo i przyjaźń. Konflikty z rówieśnikami, rodzicami i wychowawcami. Rola osób znaczących i autorytetów. Zmiana autorytetów, kryzys autorytetu nauczyciela i rodzica. Bunt okresu dorastania i jego funkcje. Zagrożenia dzieci i młodzieży: agresja, przemoc, uzależnienia, grupy nieformalne. 2.3.Progi edukacyjne.Motywacja. |
||||||||||||||||
| Forma oceniania: |
|
||||||||||||||||
| Warunki zaliczenia: | obecność na zajęciach, aktywność oraz zaliczenie kolokwium |
||||||||||||||||
| Literatura: | Birch A. (2005). Psychologia rozwojowa w zarysie. Warszawa. Wydawnictwo Naukowe PWN. Strelau J., Doliński D. (red.), (2008). Psychologia. Podręcznik akademicki t. 2. GWP, Gdańsk Trempała J. (red.) (2011). Psychologia rozwoju człowieka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN Literatura dodatkowa: Brzezińska A., Matejczuk J., Nowotnik A. (2012). Wspomaganie rozwoju dzieci w wieku od 5 do 7 lat a ich gotowość do radzenia sobie z wyzwaniami szkoły.Edukacja. Studia.Badania.Innowacje.Nr 1, s.7-22 Gładyszewska-Cylulko J. (2007). Wspomaganie rozwoju dzieci nieśmiałych poprzez wizualizację i inne techniki arteterapii. Kraków. Oficyna Wydawnicza Impuls |
||||||||||||||||
| Dodatkowe informacje: | konsultacje: wtorek: 15.30-17.30; Instytut Psychologii UMCS, Plac Litewski 5, pok.45; e-mail:anna.sokulska@poczta.umcs.lublin.pl |
||||||||||||||||
| Modułowe efekty kształcenia: |
|