Sylabus przedmiotu

Drukuj

Przedmiot:

Pedagogika

Kierunek:

Edukacja artystyczna w zakresie sztuki muzycznej, I stopień [6 sem], stacjonarny, ogólnoakademicki, rozpoczęty w: 2012

Rok/Semestr:

I/1

Liczba godzin:

15,0

Nauczyciel:

Boguszewska Anna, dr hab.

Forma zajęć:

ćwiczenia

Rodzaj zaliczenia:

egzamin

Punkty ECTS:

2,0

Godzinowe ekwiwalenty punktów ECTS (łączna liczba godzin w semestrze):

0	Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie konsultacji
15,0	Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie zajęć dydaktycznych
25,0	Przygotowanie się studenta do zajęć dydaktycznych
10,0	Przygotowanie się studenta do zaliczeń i/lub egzaminów
10,0	Studiowanie przez studenta literatury przedmiotu

Poziom trudności:

średnio zaawansowany

Metody dydaktyczne:

dyskusja dydaktyczna
klasyczna metoda problemowa
metoda przewodniego tekstu
objaśnienie lub wyjaśnienie
opis
pokaz
prelekcja
wykład informacyjny

Zakres tematów:

Podstawowe pojęcia pedagogiczne. Pedagogika na tle nauki; Nauki iwpierające pedagogikę; pedagogika jako dyscyplina naukowa oraz dyscypliny pedagogki. Szkoła tradycyjna oraz,, nowe wychowanie''Progresywizm i pragmatyzm Nowego Wychowania - (C. Peirce, W. James, J. Dewey–wymiar obiektywistyczny; F. Nietzsche, H. Bergson –wymiar subiektywistyczny).Główne idee wychowania laickiego – aktywizm, swoboda twórcza, samodzielność,podmiotowość.Eksperyment pedagogiczny – jako źródło wiedzy i podstawa unowocześnianiapraktyki pedagogicznejWychowanie i samowychowanie w koncepcjach pedagogicznych J. Dewey’a, M.Montessorii, J. Korczaka, C. Freineta;szkoła pracy, szkola twórcza; G. Kerchersteiner, J. Dewey, H. Rowid.Pedagogika personalistyczna. Podstawowe pojęcia, kategorie i kryteria badawcze pedagogiki personalistycznej; Orientacje i odmiany pedagogiki personalistycznej: metafizyczna ( W. Stern); etyczna (I. Kant, N. Hartmann); społeczno – moralna (E. Mounier, E.Maritain, religijna (M.Scheler , R. Guardini), filozoficzna (M. Buber, G. Marcel); teologiczna (K. Rahner),egzystencjalna( M. Heidegger, E. Levinas, J. Tischner);Antropologiczne podstawy pedagogiki pedagogicznej ( rozumność, wolność, intra iinterpersonalność, dialogiczność, autentyczność, transcendencja); Relacje osobowe w wychowaniu personalistycznym (rodzic – dziecko, wychowawca –wychowanek, nauczyciel – uczeń);Pedagogika kultury jako nauka o ludzkiej duchowości (antynaturalizm);Podstawy filozoficzne pedagogiki kulturyoraz pedagogika kultury w poglądach autorów Europy Zachodniej (E.Spranger, G.Kerschensteiner);Polscy przedstawiciele pedagogiki kultury (Z. Mysłakowski, S. Hessen, B.Nawroczyński, B. Suchodolski).Pedagogika waldorfska.Pedagogika krytyczna.Pedagogika emancypacyjny; Geneza i istota pedagogiki emancypacyjnej – zwrot ku człowiekowi, krytyka konsumpcjonizmu i cywilizacyjnych uzależnień człowieka ( E. Fromm); Podstawowe idee pedagogiki emancypacyjnej (prawo do podmiotowości i działania we własnym imieniu).Antypedagogika –( pedagogika negatywna)Teoretyczne założenia antypedagogiki – idea wzajemnego wspomagania się wsamowychowaniu. Krytyka teorii i praktyki edukacyjnej w poglądach antypedagogów (H. von Schoenebeck).Pedagogika postmodernistyczna;Podmiotowość zdecentrowana.System edukacji we wspólczesnej Polsce.Podstawy dydaktyki.

Forma oceniania:

końcowe zaliczenie ustne
obecność na zajęciach
śródsemestralne ustne kolokwia

Warunki zaliczenia:

obecność i aktywność, pozytywne zaliczenie śródsemestralnego zaliczenia ustnego

Literatura:

Literatura podstawowa: Chmaj L., Prądy i kierunki w pedagogice XX wieku, Warszawa 1963;Encyklopedia pedagogiczna, red. W. Pomykało, Warszawa 1997;Pedagogika, podręcznik akademicki, red. Z. Kwieciński, B. Śliwerski, Tom1 i 2, Warszawa 2008; Śliwerski B., Współczesne teorie i nurty wychowania, Kraków 2005; Kunowski S., Podstawy współczesnej pedagogiki, Warszawa 1993;Pedagogika, t. I-III, red. B. Śliwerski, Gdańsk 2006.

Literatura uzupełniająca: Gajda J. Pedagogika kultury, Lublin 1998; Kupisiewicz Cz. Podstawy dydaktyki ogólne, PWN Warszawa 1973; Okoń W., (red.) Szkoły eksperymentalne w świecie 1900-1975,WSiP , Warszawa 1977; Okoń W. Wizerunki sławnych pedagogów polskich, Wyd. Akademickie,,Żak' 2000; Wołoszyn S., Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, T.III, Myśl pedagogiczna w XX stuleciu, Kielce 1998Gajda J. Pedagogika kultury, Lublin 1998;Pedagogika kultury. Wychowanie do wyboru wartości, red. B. Żurakowski, Kraków 2003

Dodatkowe informacje:

Przedmiot pedagogika otwiera i jest podstawą do dalszej edukacji pedagogicznej

Modułowe efekty kształcenia:

01	Student, ktory zaliczył przedmiot: posiada wiedzę pedagogiczną pozwalającą na rozumienie, analizę i interpretację procesów rozwoju, socjalizacji, wychowania, kształcenia i samokształcenia
02	zna współczesne nurty i kierunki pedagogiczne (ich założenia teoriopoznawcze i metodyczne), rozumie ich zastosowanie praktyczne w edukacji
03	posiada wiedzę na temat specyfiki funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym z uczniami szczególnie uzdolnionymi
04	potrafi kreatywnie wykorzystać wiedzę z zakresu pedagogiki do analizy, interpretacji, projektowania i prognozy zdarzeń pedagogicznych
05	posiada umiejętność samodzielnego zdobywania wiedzy, uczenia się i doskonalenia warsztatu pedagogicznego z wykorzystaniem nowoczesnych technologii, środków, metod i źródeł
06	posiada niezbędne umiejętności do realizacji zadań dydaktycznych i opiekuńczo-wychowawczych szkoły oraz dostosowania programów do indywidualnych możliwości uczniów
07	rozumie potrzebę doskonalenia stosowanych metod pedagogicznych i podnoszenia jakości pracy szkoły lub innej placówki
08	ma świadomość konieczności prowadzenia zindywidualizowanych działań pedagogicznych w pracy pedagogicznej i artystycznej
09	adaptuje się do zmieniających się okoliczności podczas wykonywania pracy pedagogicznej i artystycznej oraz kontroluje swoje emocje i zachowania
10	jest zdolny do samooceny, analizy informacji i wyrażania własnych sądów na temat wykonywanej pracy