Zapomniałeś hasła? |

Sylabus przedmiotu

Drukuj
Kod przedmiotu: A-1E25-I-2
Przedmiot: Psychologia etapów edukacyjnych
Kierunek: Edukacja artystyczna w zakresie sztuk plastycznych, I stopień [6 sem], stacjonarny, ogólnoakademicki, rozpoczęty w: 2013
Tytuł lub szczegółowa nazwa przedmiotu: Psychologia etapów edukacyjnych
Rok/Semestr: I/2
Liczba godzin: 30,0
Nauczyciel: Zaremba Monika, mgr
Forma zajęć: konwersatorium
Rodzaj zaliczenia: zaliczenie na ocenę
Punkty ECTS: 2,0
Godzinowe ekwiwalenty punktów ECTS (łączna liczba godzin w semestrze):
0 Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie konsultacji
30,0 Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie zajęć dydaktycznych
10,0 Przygotowanie się studenta do zajęć dydaktycznych
8,0 Przygotowanie się studenta do zaliczeń i/lub egzaminów
12,0 Studiowanie przez studenta literatury przedmiotu
Wstępne wymagania:

Zaliczenie zajęć z psychologii ogólnej.
Metody dydaktyczne:
  • ćwiczenia przedmiotowe
  • dyskusja dydaktyczna
  • film
  • objaśnienie lub wyjaśnienie
  • wykład informacyjny
  • wykład konwersatoryjny
  • wykład problemowy
Zakres tematów:
  1. Sylwetka rozwojowa dziecka w okresie wczesnego dzieciństwa.
  2. Sylwetka rozwojowa dziecka w wieku szkolnym.
  3. Sylwetka rozwojowa dziecka w okresie dorastania.
  4. Formy aktywności dziecka. Rozwój zainteresowań i uzdolnień.
  5. Dojrzałość szkolna.
  6. Rozwój społeczny. Wpływ osób znaczących.
  7. Zagrożenia w przebiegu rozwoju: agresja i przemoc.
  8. Zagrożenia w przebiegu rozwoju: uzależnienia.
  9. Dysharmonie i zaburzenia rozwojowe u dzieci: dysleksja.
  10. Dysharmonie i zaburzenia rozwojowe u dzieci: dziecko nieśmiałe i nadpobudliwe.
  11. Dysharmonie i zaburzenia rozwojowe u dzieci: zaburzenia emocjonalne.
  12. Dysharmonie i zaburzenia rozwojowe u dzieci: zaburzenia emocjonalne.
  13. Dysharmonie i zaburzenia rozwojowe u dzieci: niepełnosprawność, choroby przewlekłe.
Forma oceniania:
  • końcowe zaliczenie pisemne
  • referat
  • śródsemestralne ustne kolokwia
Warunki zaliczenia:


Warunkiem uzyskania zaliczenia z oceną jest::
a) dopuszczenie studenta do kolokwium zaliczeniowego zgodnie z
kryteriami ustalonymi przez osobę prowadzącą zajęcia,
b) uzyskanie pozytywnej oceny z kolokwium.
Literatura:
  1. Bogdanowicz, M. (1994). O dysleksji, czyli specyficznych trudnościach w czytaniu i pisaniu - odpowiedzi na pytania rodziców i nauczycieli. Lublin: Linea
  2. Brzezińska, A. (2005). Psychologiczne portrety człowieka. Gdańsk: GWP.
  3. Elliot, J. i Place, M. (2000). Dzieci i młodzież w kłopocie. Warszawa: WSiP.
  4. Gałkowski T., Jastrzębska G. (red.) (2003) Logopedia pytania i odpowiedzi. Opole: Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego.
  5. Góralczyk, E. (2009). One są wśród nas. Dziecko przewlekle chore. Psychologiczne aspekty funkcjonowania dziecka w szkole i przedszkolu. Warszawa: Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej.
  6. Hurlock, E. (1985). Rozwój dziecka. Warszawa: PWN.
  7. Kendall, P.C. (2004). Zaburzenia okresu dzieciństwa i adolescencji. Gdańsk: GWP.
  8. Kołakowski, A., Pisula, A., Skotnicka, M. i Wolańczyk, T. (2005). Dziecko nadpobudliwe w szkole. Objawy i system pomocy. Warszawa: CBT .
  9. Praca zbiorowa. (2004).Agresja i przemoc w szkolnych działaniach profilaktycznych. Poradnik metodyczny dla nauczycieli. Warszawa: MENiS.
  10. Sztander, W. (1997). Poza kontrolą. Warszawa: PARPA .
  11. Wojnarowska B.(2010). Uczniowie z chorobami przewlekłymi. Jak wspierać ich rozwój zdrowie i edukację. Warszawa: PWN.
  12. Wolańczyk T., Komender J. [red.] (2005). Zaburzenia emocjonalne i behawioralne u dzieci. Warszawa: PZWL.
Modułowe efekty kształcenia:
01W Student, który zaliczył moduł, zna podstawowe mechanizmy i czynniki w rozwoju poznawczym, emocjonalno-społecznym, moralnym dziecka na poszczególnych etapach jego życia
02W zna specyfikę funkcjonowania dziecka na różnych etapach edukacyjnych
03W posiada wiedzę na temat dysharmonii i zaburzeń rozwojowych u dzieci w różnych etapach rozwoju
04U posiada umiejętność rozpoznawania problemów psychologicznych u dzieci na różnych etapach edukacji
05U student dokonuje przeglądu zmian w zakresie funkcjonowania i aktywności dziecka na różnych etapach edukacji
06U dostrzega różnice w specyfice funkcjonowania dziecka na różnych etapach rozwoju
07U formułuje zalecenia dotyczące możliwości wspomagania rozwoju dziecka na poszczególnych etapach edukacyjnych
08K student rozumie konieczność wspierania i stymulacji rozwoju dziecka na różnych etapach edukacji