Zapomniałeś hasła? |

Sylabus szczegółowy

Drukuj
Kod przedmiotu: A-2EM16-II-3.22
Przedmiot: Współczesne koncepcje edukacji muzycznej
Specjalność: cały kierunek
Kierunek: Edukacja artystyczna w zakresie sztuki muzycznej, II stopień [4 sem], stacjonarny, ogólnoakademicki, rozpoczęty w: 2022
Rok/Semestr: II/3
Liczba godzin: 30,0
Nauczyciel: Pazur Barbara, dr hab.
Forma zajęć: konwersatorium
Rodzaj zaliczenia: zaliczenie na ocenę
Punkty ECTS: 2,0
Nakład pracy studenta:
zajęcia z bezpośrednim udziałem nauczycieli 30,0 godzin 1,2 pkt. ECTS
samodzielna praca studenta 20,0 godzin 0,8 pkt. ECTS
Metody dydaktyczne:
  • ćwiczenia przedmiotowe
  • dyskusja dydaktyczna
  • objaśnienie lub wyjaśnienie
  • prelekcja
  • warsztaty grupowe
  • wykład informacyjny
Zakres tematów:
  1. Filozoficzne źródła powszechnego kształcenia muzycznego
  2. Metody kształcenia muzycznego i ich twórcy w XVIII i XIX w.
  3. System wychowania muzycznego Emila Jaques-Dalcroze’a
  4. System wychowania muzycznego Karola Orffa
  5. System wychowania muzycznego Zoltana Kodaly’a
  6. Inne metody kształcenia muzycznego i ich twórcy w XX wieku
  7. Polscy przedstawiciele metod kształcenia słuchu
  8. Polska koncepcja powszechnego wychowania muzycznego
  9. Teoria uczenia się muzyki Edwina E. Gordona
  10. Edukacja muzyczna na świecie
  11. Wdrażanie koncepcji i programów nauczania do praktyki szkolnej
Warunki zaliczenia:
  1. Obecność na zajęciach.
  2. Realizacja zadań (referaty/prezentacje)
  3. Pozytywne zaliczenie sprawdzianów w formie testu lub kolokwium.
  4. Końcowe zaliczenie ustne
Literatura:
  1. Przychodzińska, M. (1979), Polskie koncepcje powszechnego wychowania muzycznego. Tradycje-współczesność. Warszawa: WSiP .
  2. Sacher, W. (2012). Pedagogika muzyki. Teoretyczne podstawy powszechnego kształcenia muzycznego. Kraków: Impuls.
  3. Jankowska, M., Jankowski, W. (red.) (1990). Zoltán Kodály i jego pedagogika muzyczna. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne
  4. Brzozowska-Kuczkiewicz, M. (1991). Emil Jaques-Dalcroze i jego Rytmika. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne
  5. Gordon, E.E. (1999). Sekwencje uczenia się w muzyce. Umiejętności, zawartość i motywy. Teoria uczenia się muzyki. Bydgoszcz: Wydawnictwo Uczelniane WSP 
  6. Wilk, A. (1996). Metody kształcenia słuchu muzycznego dzieci w wieku szkolnym. Kraków: Wydawnictwo Naukowe WSP
Kontakt:

barbara.pazur@umcs.pl
Symbol EFEKTY UCZENIA SIĘ PRZEDMIOTU
Student, który zaliczył przedmiot w danym semestrze,		 Sposoby weryfikacji i oceny efektów uczenia się Odniesienie do kierunkowych Odniesienie do charakterystyk
01W Student, który zaliczył przedmiot, zna współczesne koncepcje nauczania muzyki
  • ocena ciągła w trakcie zajęć
  • pisemny test kontrolny
  • referat
02W zna zasady tworzenie autorskich koncepcji nauczania oraz zasady wdrażania koncepcji i programów nauczania do praktyki szkolnej
  • kolokwium
  • ocena ciągła w trakcie zajęć
  • zaliczenie ustne
03U posiada umiejętność tworzenia programów nauczania opartych na różnych koncepcjach teoretycznych
  • ocena ciągła w trakcie zajęć
  • referat
  • zaliczenie ustne
04U potrafi aktywnie wykorzystywać własne kompetencje pedagogiczne i artystyczne do budowania autorskiej praktyki nauczania
  • ocena ciągła w trakcie zajęć
  • pisemny test kontrolny
  • zaliczenie ustne
05K ma twórcze podejście do rozwoju zawodowego i nabywania nowych kompetencji pedagogicznych i społecznych
  • ocena ciągła w trakcie zajęć